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附設幼兒園以學校文化設計課程獲獎 老師巡迴全國分享心得
第 101 期【2018-11-01】
【校園活動】
附設幼兒園以學校文化設計課程獲獎 老師巡迴全國分享心得
附設幼兒園參加「106學年度幼兒園文化課程實例甄選」，在全國30件參賽作品中脫穎而出入圍佳作，是全國唯一連續三年入選又獲獎的幼兒園。這次獲獎課程以文化素材及資產為主軸，去年報名時正逢弘光50週年校慶，幼兒園以「弘光的故事」為課程名稱，讓大班幼童上圖書館查資料、進行訪問，了解弘光文化及校內建築、景觀背後的故事，今年12月老師把課程設計巡迴分享給各縣市幼兒園。
幼兒園總園長康素杏表示，去年2月報名參賽甄選，設計課程時學校正要舉辦50週年校慶系列活動，校內到處都是50週年的海報、旗幟，幼童每天上課都看到，同時也參加相關活動。因此，利用學校校慶素材，規劃弘光人文特色課程，以分組方式進行，讓幼童自己上圖書館查資料或訪問教職員，老師從旁協助指導，培養孩童探究網路資訊的能力。
康素杏指出，幼童從幼幼班入學念到大班4年來，對學校環境很熟悉，舉辦50週年校慶時，幼童會問「50是代表什麼意思？」、「幼兒園又成立多久？」幼童好奇的主動提出問題詢問，發現幼兒園與弘光發展歷史息息相關，因此，老師每周花3、4堂上弘光文化課程，時間長達一學期，讓孩童在畢業前能對學校有深刻印象。
「為什麼校門口有警衛室？」、「幼兒園門口的噴水池好特別，為什麼要放這個建築？」還有弘光科大的著名地標馬賽克幽浮、風之前兆、宏觀條碼，對幼童都很熟悉，參加課程後他們更想要知道建築背後的故事，查資料了解作者是誰後，甚至寫信給作者，沒想到作者也透過工作室回信說明，小朋友收到信驚喜地說：「藝術家工作室回信給我吔！」
「孩子從發現問題到尋求解答，進一步了解幼兒園所在地弘光科大的文化，獲得成就感。」康素杏強調，課程設計不僅引發孩子所處環境的關注，更引發他們興趣探究，也延續到與家人之間的話題，了解弘光為全國最早成立大專院校幼兒保育科系的學校，82年成立幼保系，並在92年設立幼兒園，作為幼保系課程實務觀摩場所，提升孩子對弘光與在地環境和校園文化的認同感。
「設計課程的目的，是要把生活帶入課程中。」康素杏說，弘光科大幼兒保育系完整的系統與優良的師資是幼兒園最大的後盾，在設計這項課程時，副教授張斯寧對於幼兒文化探索有深入的研究，而一起參與，讓上課的孩童在畢業前都留下難忘的回憶。#
幼兒園總園長康素杏表示，去年2月報名參賽甄選，設計課程時學校正要舉辦50週年校慶系列活動，校內到處都是50週年的海報、旗幟，幼童每天上課都看到，同時也參加相關活動。因此，利用學校校慶素材，規劃弘光人文特色課程，以分組方式進行，讓幼童自己上圖書館查資料或訪問教職員，老師從旁協助指導，培養孩童探究網路資訊的能力。
康素杏指出，幼童從幼幼班入學念到大班4年來，對學校環境很熟悉，舉辦50週年校慶時，幼童會問「50是代表什麼意思？」、「幼兒園又成立多久？」幼童好奇的主動提出問題詢問，發現幼兒園與弘光發展歷史息息相關，因此，老師每周花3、4堂上弘光文化課程，時間長達一學期，讓孩童在畢業前能對學校有深刻印象。
「為什麼校門口有警衛室？」、「幼兒園門口的噴水池好特別，為什麼要放這個建築？」還有弘光科大的著名地標馬賽克幽浮、風之前兆、宏觀條碼，對幼童都很熟悉，參加課程後他們更想要知道建築背後的故事，查資料了解作者是誰後，甚至寫信給作者，沒想到作者也透過工作室回信說明，小朋友收到信驚喜地說：「藝術家工作室回信給我吔！」
「孩子從發現問題到尋求解答，進一步了解幼兒園所在地弘光科大的文化，獲得成就感。」康素杏強調，課程設計不僅引發孩子所處環境的關注，更引發他們興趣探究，也延續到與家人之間的話題，了解弘光為全國最早成立大專院校幼兒保育科系的學校，82年成立幼保系，並在92年設立幼兒園，作為幼保系課程實務觀摩場所，提升孩子對弘光與在地環境和校園文化的認同感。
「設計課程的目的，是要把生活帶入課程中。」康素杏說，弘光科大幼兒保育系完整的系統與優良的師資是幼兒園最大的後盾，在設計這項課程時，副教授張斯寧對於幼兒文化探索有深入的研究，而一起參與，讓上課的孩童在畢業前都留下難忘的回憶。#
