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在精神科實習中學習同理心及照護
第 235 期【2024-06-01】
【師生研究】
在精神科實習中學習同理心及照護
精神病人因精神疾病症狀干擾及疾病負性病徵，生活變得懶散，個人衛生差，進而影響人際互動及回歸社區生活。精神病人常有被害妄想等症狀，護生照顧思覺失調症患者，在建立信任治療關係中，常忐忑不安，擔心說錯話惹怒病人，在提供病人沐浴維持自我照顧指導時，常不知所措，不知如何與病人溝通及執行？
在精神科護理實習教學中，臨床實習教師扮演重要的協調及指導角色。弘光護理科曾秋蓉實習指導教師指出，教導護生運用治療性關係及溝通理論技巧運用於臨床實務，有助護生與病人信任感之建立，從原有「陌生人」角色，轉換成為「照顧者」，接受護生的關懷，並配合護理指導，強化自我照顧訓練。病人藉由與護生互動增加、信任感增加，願意配合護生指導沐浴維持身體清潔，漸漸不需在督促下，可自行確實沐浴；進而願意增加人際互動、參與病房團體活動。
當聽到病人表示「自己回家後會配合服藥及返診」，護生內心的感動是不可言喻的。精神科實習中，除了對精神科有了更多的認識外，也反思了自己對於護理人員角色功能的看法，體會護理的真諦。弘光護理科主任張靖梅副教授指出，馬斯洛需求層次理論 (Maslow’s hierarchy of needs) ，生理需求是人類生存中最基本的，維持身體清潔舒適對人而言是最基本的需求，精神科病人與其他科別病人一樣，有其生理、心理、自尊之需求，若能讓病人於住院期間培養自我照護習性，將來也更易融入社區，返家之復健與照護。
